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PROGRAMA PSICO

PROGRAMA PSICOLOGÍA

UNIDAD 1. FUNDAMENTOS CIENTÍFICOS Y CAMPOS DE APLICACIÓN DE LA PSICOLOGÍA ACTUAL.

1. Los fundamentos científicos de la Psicología:

a) El objeto de estudio de la psicología; conceptualización desde diferentes aproximaciones de estudio, conductual, cognoscitiva, psicosocial y psicobiológica.

b) Breve historia de la Psicología

a) Metodología y técnicas empleadas en la investigación y en el trabajo profesional; método experimental clínico, de observación en el campo y en el laboratorio, método estadístico, técnica de entrevista, encuesta, cuestionario, pruebas psicológicas, programas y estrategias de atención e intervención educativa, clínica, y comunitaria entre otra.

2. Principales áreas de trabajo profesional que ejerce el psicólogo en nuestro país:

a) clínica, del trabajo, experimental, picofisiológica, social, comunitaria, de la salud, ambiental y del desarrollo.

b) Principales características, problemas que aborda, herramientas de trabajo, aportaciones a la disciplina y contribuciones para confrontar los problemas sociales.

3. Aportaciones de la psicología contemporánea en nuestro país.

– Las características de la psicología en México.

Aportaciones de esta disciplina  a través del trabajo profesional de los psicólogos, quienes participan en la resolución de los problemas que surgen en la educación, el ámbito industrial, la salud pública, el desarrollo de las comunidades, el quehacer y repercusiones de la administración pública y privada; los diversos y graves problemas ambientales, así como el impacto cada vez más apremiante de los medios de comunicación y la publicidad.

Examen  primer periodo

UNIDAD 2. BASES FISIOLÓGICAS DE LOS PROCESOS PSICOLÓGICOS DE LA CONDUCTA.

1. Sistema nervioso central  y sistema nervioso periférico.

. Revisar los conocimientos sobre las partes fundamentales del sistema nervioso, para dar un marco general introductorio de su participación funcional en los procesos mentales y la conducta.

división del sistema nervioso:

– Central ( encéfalo y médula).

– Periférico ( somático y autónomo)

2. Clasificación de neurona: Sensorial, motora e inter-neurona.

Estudiar los elementos estructurales  básicos  y funcionales de la neurona y su clasificación:

– Dentritas

– Soma y axón

– Neuronas sensoriales

– Neuronas motoras

– Interneuronas

3. La función de la neurona: Sinapsis.

Dar a conocer al estudiante la importancia de la sinapsis  y sus componentes, su relación con   la conducta  y sus principales efectos

4. Especialización hemisférica.

Estudiar la especialización e interrelación hemisférica, así como algunos hallazgos en investigaciones sobre este tema:

– Diferenciación genérica

–  Algunas  aproximaciones sobre el desarrollo cerebral.

– Tipo de actividades y la participación predominante de cada hemisferio

– Integración del funcionamiento de ambos hemisferios en la conducta cotidiana

5. Impacto de las hormonas en el funcionamiento nervioso.

Realizar un análisis global de la participación

del sistema endocrino en el comportamiento y su relación con el sistema nervioso y los procesos psicológicos.

UNIDAD 3. PERCEPCIÓN.

1. Conceptos de sensación, percepción y sensopercepción.

Introducir a los estudiantes al conocimiento de los conceptos de sensación y percepción y la integración de estas dos etapas en un proceso sensoperceptual único

.2. Importancia de la percepción en la determinación de la conducta.

Detectar la importancia que tiene una buena percepción en la vida diaria.

3. Características de la percepción y modalidades perceptivas.

Recordar los distintos tipos y modalidades perceptivas: vista , audición, olfato, tacto, gusto, kinestesia y sinestesia y el dolor como señal de peligro.

– Explicar el concepto de umbral, umbral diferencial y cima.

– Enfatizar como  nuestro cerebro corrige e interpreta las percepciones, produciendo constancias perceptuales.

4. Bases psicofisiológicas de la percepción.

Dar a conocer el funcionamiento de los órganos  de los sentidos en las diferentes modalidades sensoriales, incluyendo el sentido del equilibrio  de los músculos y  las vísceras como receptores de sensaciones kinestésicas, propioceptivas y sinestésicas.

– Analizar las  áreas de especialización hemisférica  relacionadas con distintos tipos de percepción en la corteza cerebral.

5. Aproximaciones teóricas para explicar los procesos perceptivos.

Exponer diversas aproximaciones teóricas , Gestalt, Cognoscitiva y otras, que expliquen los procesos perceptivos

6. Percepción de espacio y percepción temporal.

Explicar como se percibe el espacio y el tiempo desde el punto de vista psicológico.

7. La participación de la atención en el proceso perceptivo.

Describir la participación de la atención en el proceso perceptivo como un fenómeno de concentración de los órganos hacia determinados estímulos.

– Explicar el .funcionamiento de la atención y de la percepción selectiva,  destacando la importancia de esta última y de los filtros afectivos en nuestra vida.

8. Percepción e imaginación.

Establecer las relaciones y diferencias entre la percepción y la imaginación.

Examen  segundo periodo

UNIDAD 4. APRENDIZAJE Y MEMORIA.

1. Conceptualización de aprendizaje.

Se analizarán diversos conceptos que se han manejado para definir los procesos de aprendizaje, resaltando los vigentes.

2. Características y factores que influyen en el  aprendizaje.

Se describirán las características fundamentales que dan origen al proceso de aprendizaje.  Aspectos internos y externos que lo provocan, mencionando en forma general  su relación con otros procesos psicológicos.

– Se estudiará la relación de los factores biológicos, psicológicos, ambientales y sociales que integran los contenidos de aprendizaje.

3. Bases fisiológicas del aprendizaje.

Se revisarán los factores neurofisiológicos que influyen en el aprendizaje, especialmente  la  función integradora del cerebro (procencefalo), la importancia del sistema límbico (tálamo, hipotálamo, hipocampo), así como la trascendencia de la corteza cerebral en los procesos humanos superiores como:  interiorizar y filtrar la información  (pensar, planear, hablar, escribir, recordar y evaluar entre otras.)

4. Tipos de aprendizaje de acuerdo a diferentes aproximaciones de estudio. Conductual, Cognoscitivo y Social.

Se  abordarán diferentes  enfoques  teóricos y  experimentales que han estudiado el aprendizaje tanto humano como animal: el enfoque conductista, neoconductista, cognoscitivista  y  social. Se estudiarán diferentes tipos de aprendizaje:

Condicionamiento clásico, condicionamiento operante, aprendizaje por observación, aprendizaje significativo y aprendizaje cooperativo.

5. Estrategias que favorecen el aprendizaje

Revisar las estrategias de aprendizaje.

Estrategias  primarias: parafraseo, categorización, redes conceptuales e imaginería.

Estrategias de apoyo: planeación, manejo de la concentración y el monitoreo.

6. Conceptualización de la memoria.

Se abordarán diferentes conceptos de memoria, su relación indivisible con el aprendizaje, sus características propias y la repercusión que tiene en el desarrollo del ser humano.

7. Bases fisiológicas de la memoria.

Recordar al estudiante las bases fisiológicas de la memoria, desde la neurona, el núcleo caudado (estructura subcortical del sistema nervioso),  la corteza cerebral , y en especial el lóbulo temporal como fundamental en el proceso de la memoria que junto con el tálamo óptico constituyen parte de los circuitos indispensables en el mantenimiento de la atención que resulta de vital importancia en la memoria.

8. Características y tipos de  memoria.

Analizarán las fases que se presentan en el proceso de memoria: adquisición, codificación, conservación, localización y evocación, con el fin de observar en la práctica cotidiana como se presentan, su relación y consecuencias en el rendimiento escolar y diario del individuo.

Por su duración:

– La memoria a corto plazo llamada también de trabajo u operativa, indicando como se lleva a cabo proporcionando manipulaciones conscientes de información recibida de la memoria sensorial.

– La memoria largo plazo como procesadora  y almacén de todo el conocimiento, así como su función organizativa y de recuperación de la información son rapidez y exactitud.

Por su contenido:

– De imágenes sucesivas, imágenes gráficas, imágenes de representación, discursiva , emocional y motora.

– De trabajo u operativa, indicando como se lleva a cabo proporcionando manipulaciones conscientes de información recibida de la memoria sensorial.

9. Estrategias y técnicas para favorecer la memoria.

Hacer un análisis de las técnicas más comunes empleadas para medir la capacidad de memoria. Hablar de algunos instrumentos que se utilizan para este fin y los aspectos que evalúan: el reconocimiento, el recuerdo, la recuperación de la información en la memoria  remota y explicar las condiciones que facilitan estos mecanismos.

Este tema es de vital importancia para conocer los hábitos de estudio de los alumnos, así como aportarles técnicas y estrategias de adquisición de conocimientos y  habilidades  que faciliten su rendimiento escolar. Describir y analizar las estrategias mnemónicas, qué son, como se  manejan y el uso cotidiano que pueden tener para mejorar el aprendizaje y la memoria.

UNIDAD 5. PENSAMIENTO, INTELIGENCIA  Y  LENGUAJE.

1) Marco conceptual del pensamiento, inteligencia, lenguaje y cognición.

Explicar los conceptos de pensamiento: inteligencia, lenguaje y cognición. Marcando las diferencias entre el significado que se le atribuye en el lenguaje coloquial y el que tiene dentro de la ciencia psicológica y particularmente en el ámbito de estudio de la cognición.

 2) Características del pensamiento, inteligencia, lenguaje y cognición.

Explicar las particularidades de cada uno de estos procesos psicológicos. Describiendo las características, tipos, formas de funcionamiento, cambios que se presentan en el transcurso del desarrollo (el individuo y las formas en que se evidencian en la conducta).

3) Tipos de pensamiento y el papel de la creatividad en el desarrollo intelectual

Explicar como el pensamiento constituye la integración de múltiples procesos psicológicos, precisando las particularidades del pensamiento dirigido, no dirigido, divergente, convergente,  productivo y la importancia de la creatividad en el rendimiento escolar.

Examen  tercer periodo

4) Interrelación del pensamiento y el lenguaje dentro del campo de la cognición.

Explicar las diversas formas en que se considera que el lenguaje se relaciona con el pensamiento, ya sea como herramienta, componente o expresión del mismo. Así mismo describir el proceso de formación del lenguaje y la comunicación en el transcurso del desarrollo .

5) La participación del pensamiento en la solución de problemas. La fantasía en la imaginación y los sueños.

Definir y caracterizar qué son la fantasía , la imaginación , el sueño y la solución de problemas , señalando si son formas específicas de pensamiento o son procesos que se dan conjuntamente a él  y precisar sus formas de expresión conductual en el  transcurso del desarrollo individual.

6) La inteligencia en el proceso de conocimiento.

Explicar como puede ser definida la Inteligencia  su relación con el aprendizaje y la solución de problemas;  así como los procedimientos para su medición y la determinación del coeficiente intelectual. De igual forma explicar la influencia de los factores biológicos y socioculturales en su desarrollo.

7) Aproximaciones teóricas en el campo del pensamiento, la inteligencia, el lenguaje y la cognición

Explicación de las diferentes posturas sobre el origen y desarrollo de los procesos de pensamiento. Señalando de cada teoría las principales categorías de análisis, supuestos fundamentales, las fases de desarrollo intelectual y los mecanismos de estructuración del pensamiento que se proponen la postura de J. Piaget y sus fases de desarrollo intelectual;  las aportaciones del análisis socio-histórico de la escuela rusa y la propuesta del curso del desarrollo cognitivo de J. Bruner.

8) Bases psicofisiológicas de los procesos del pensamiento, la inteligencia, el lenguaje y la cognición.

Describir las estructuras y mecanismos neurofisiológicos involucrados en estos procesos.

9).Contribuciones del pensamiento, la inteligencia, el lenguaje y la cognición para el fortalecimiento de habilidades que favorezcan el desarrollo personal y académico del individuo.

Analizar como los procesos del pensamiento permiten al individuo organizar experiencias  y conocimientos alrededor de continuidades específicas como son el tiempo, el espacio y la causalidad; lo cual le permite al sujeto su ubicación dentro del mundo físico y social; y la conformación de su autoimagen.

UNIDAD 6. MOTIVACIÓN Y EMOCIÓN.

. Conceptualización de la motivación como:

– Instinto.

– Impulso.

– Incentivo.

– Necesidad.

Análisis de los distintos conceptos para explicar a la motivación.

2. El proceso de la motivación  como:

– Energetizador de la conducta.

– Directivo de la conducta.

– Estado inferido de la conducta.

Revisar las características de la motivación en su dimensión energetizadora, directiva y como un estado inferido de la conducta.

3. Teorías de la motivación:

– Dinámicas.

– Conductuales.

– Evolutivas.

Aportaciones de las diferentes teorías de la motivación en la comprensión de la conducta.

4. Bases fisiológicas de la motivación: Necesidades corporales.

La participación del sistema autónomo, endocrino, así como el hipotálamo y el sistema límbico.

5. Conceptualización de la emoción.

Analizar los distintos conceptos y características en el proceso de la emoción.

6. El proceso de la emoción:

– Fisiológico.

– Afectivo.

– Conductual.

La emoción como un estado funcional en donde participa de una manera relevante lo fisiológico,  lo psicológico y su manifestación conductual, así como su relación con otros procesos.

7. Teorías de las emociones:

– Como producto físico.

– Como acontecimiento cognitivo

– Como una doble apreciación cognitiva.

– Como efecto de expresiones faciales.

Estudiar las principales teorías de la emoción denominadas:

Como producto físico, Como acontecimiento cognitivo, Como una doble apreciación, Como retroalimentación.

8. Repercusión de los hallazgos del campo

de la motivación y emoción.

– En la planeación  de metas .

– En las expectativas e incentivos.

– En la creación de vínculos afectivos, cognitivos y situacionales.

– En las causas de la agresividad.

La influencia de la motivación y la emoción para

el manejo de conductas de logro, de altruismo, de atracción, de enamoramiento, en el aprendizaje, en la salud , en los mecanismos de seguridad y confianza, así como en los problemas de las relaciones amorosas, en los obstáculos en la conducta de logro y en los disparadores de la ansiedad.

Examen  cuarto periodo.

UNIDAD 7. LA PERSONALIDAD, DIMENSIÓN INTEGRADORA DE LOS PROCESOS PSICOLÓGICOS.

1.- Conceptualización de la personalidad.

En el desarrollo de este tema se analizarán en forma esencial y descriptiva los conceptos de personalidad como: valor del estímulo social, como concepto de sí mismo y como conjunto de rasgos en interacción mutua.

 2. La interacción de los aspectos biológicos, psicológicos, socioculturales y ambientales en la personalidad.

El estudio de este tema  su análisis permitirá  la comprensión de los aspectos biológicos, psicológicos, socioculturales y ambientales de la personalidad.

– Aspectos biológicos:

a) Contribuciones genéticas al desarrollo de la personalidad.

b) Influencia de la fisiología neuroendocrina de la personalidad.

– Aspectos Psicológicos:

a) Estudio de las etapas de desarrollo psicológico desde diferentes enfoques: Freud, Piaget, Erickson, Wallon y Arnoll Gesell.

– Aspectos Socioculturales:

a) Procesos de individuación y socialización.

b) La influencia de los grupos sociales sobre la personalidad.

c) Lugar social del individuo en el grupo y sus roles.

d) Cultura y Personalidad.

3. Temperamento carácter y personalidad.

El  temperamento como germen del carácter, como la individualidad  psicológica del hombre.

– Aspectos ambientales:

Influencia de las reacciones ambientales hacia el individuo en el desarrollo de la personalidad.

a) Ambiente físico: clima, altura contaminación, la montaña, el desierto y la respuesta del individuo a estas situaciones.

b) Hogar, relaciones familiares: Influencia y educación de los padres: aceptación rechazo, posesión desprendimiento, democracia, autocracia, etc.

c) La escuela: aceptación o rechazo de compañeros, maestros, respeto mutuo, la organización escolar y el modelamiento de la personalidad.

d) La comunidad: la colonia, los medios de comunicación y los viajes.

4. El proceso de la formación de la personalidad desde diferentes perspectivas de estudio.

Durante el desarrollo de este tema se estudiarán las teorías  de la personalidad, comparándolas y agrupándolas por su similitud. Debido al amplio panorama de clasificaciones de las teorías de la personalidad el profesor elegirá la que más le convenga.

a). Teorías de la personalidad con fundamento en la constitución física. Diferencias y similitudes entre biotipo y rasgo. La Tipología de E. Kretschmer, los somatotipos de Sheldom y la teoría de Allport.

b) Teorías psicodinámicas de la personalidad: Psicoanálisis freudiano o clásico, la teoría analítica de Jung, la psicología individual de Adler y las teorías neofreudianas  o culturalistas , E. Erikson.

c) Teorías organísmicas de Kurt-Goldenstein, la teoría de la autorregulación de A. Maslow y la teoría del Yo, de Carl Rogers.

d) Teorías psicométricas de la personalidad: G. Allport y las teorías de Eysenck y R. Catell y sus teorías factoriales.

e) La teoría cognoscitiva del aprendizaje social y Walter Mischel.

5. Métodos y técnicas utilizadas en los trabajos de investigación y en el ejercicio profesional sobre la personalidad.

El estudio de este tema comprende el análisis  y la aplicación de métodos subjetivos,  objetivos y proyectivos:

a) Subjetivos: Incluyen toda clase de información sobre sí mismo: Autobiografías, evaluaciones entrevistas y tests de personalidad de papel y lápiz.

b) Objetivos. Los que se refieren a las determinaciones fisiológicas y de la conducta obtenidos en el laboratorio, en situaciones cotidianas y en experiencias de muchos tipos.

c) Proyectivos. Que se clasifican en tres ramas : expresivo-motores (gestos , escritura, etc.), perceptivo-estructurales (Rorscharch), aperceptivo- dinámicos (interpretación de dibujos, asociación de palabras).

6. Implicaciones de los conocimientos sobre la personalidad como un apoyo para el desarrollo de la vida del estudiante.

En el desarrollo de este tema se estudiarán las deferentes características de la personalidad del adolescente, sus conductas de adaptación y defensa y los requerimientos esenciales para una orientación vocacional adecuada.

a) Lo normal  lo patológico de la personalidad, desde los puntos de vista estadístico y funcional. Los factores de la anormalidad y la psicoterapia como alternativa de tratamiento.

b) Mecanismos de defensa del adolescente: racionalización, represión, proyección, identificación, introyección, fantasía y todos los que el profesor considere necesarios.

c) La elección de una actividad como profesión: Factores que contribuyen a que un trabajo sea satisfactorio, papel de la inteligencia en la elección profesional, las pruebas de aptitudes, la personalidad como factor que interviene en el elección de la profesión, importancia del interés en la elección vocacional y las características que buscan las empresas en los egresados de la Universidad.

7. Técnicas de exploración de la personalidad.

Al desarrollo de este tema conciernen los aprendizajes acerca de los métodos y técnicas : psicométricos como el cuestionario de l6 factores de Catell, técnicas proyectivas y técnicas clínicas.

8. Investigación de campo sobre la personalidad y prácticas experimentales.